只要對方沒有反應過來有反抗動作，他們就上前直接搶走馬匹或財物；
而對方一旦要是有抵抗的意思，那就直接先被幾顆轟天雷先炸暈，再用神火槍前後左右放幾把火，同樣極快地搞定局面，再去收拾戰利品撤退。
西夏軍根本就無法掌握住他們的動向，邊境地區在這三天裡，處處烽火示警，監軍司的數千兵馬東南西北的跑了幾百里路，卻是連一個宋兵的影子都沒有摸著。
而令西夏兵更抓狂的是，相對於以往，這次出現的這類攻擊所造成的損失往往是可以忽略的，無非是被搶走幾匹馬，一點牛羊，失蹤了一些人口。而且漸漸也有人找出了規律，只要不反抗，這些宋兵也就不會扔那種會炸死人的鐵東西，也不會放出怎麼也滅不掉的大火——畢竟，這種東西都是要損耗掉大家做作業前的成本投入的。
所以，再有什麼類似的警報後，西夏官府都懶得再出兵，任其地方自求多福了。
講武堂的熱鬧並不只是因為戰利品的統計，實際上令大家首先興奮的便是分別出發的不同小隊之間的心得交流：
雖然大家都執行著相同的麻雀戰法，但是各自到達的地點不同、面對的形勢不一樣、遭遇到了抵抗或反應也不等，如何最大限度地繳獲戰利品、甚至如何更加高效的選擇攻擊點、以及遇上強敵時如何快速安全地脫離險區等等，都在一次次的課堂交流中得到了相互之間的印證。
講武堂的新學員在逐漸增加，老學員卻流連忘返。
由於武人都很好交流，出於某種惡趣的追求，秦剛就讓他們叫自己為“校長”，叫李綱為“主任”。
而他倆現在的分工則很明確，秦校長負責教授新生，李主任負責組織老學員覆盤。
老學員會非常熱心地建議新生：“哎！聽完校長講的課了？那別閒著啊，明天就會有新一期的課後作業，你趕緊去找主任買幾顆轟天雷，沒鎧甲的就要買副環鎖甲，安全第一，有鎧甲的可以考慮買一把神火槍。啊？買了幹啥？你放心，這做一趟作業，就全賺回來了！”
“可是，可是我這次過來沒帶錢啊！”
“沒帶錢？沒關係，校長很大方的，你找他打個欠條也行，用你帶回來的東西就能抵。”
實踐的確是最好的老師，而收益也將會是最強大的學習動力。
當每一個前來渭州講武堂的武將學員們，在不斷地將學堂裡聽到的知識與自己反覆參加的“課後作業”實踐進行反覆的驗證，然後再一次帶入到下一次的課堂中與“同學”們進行熱烈的交流。
他們發現：這個講武堂的學習實在是太棒了，不僅真的是可以學習到更佳的戰鬥技巧，而且……而且還能讓自己發家致富。竟然一個個的都拖延著不願結業回去。
以至於，章楶不得不強行規定，所有學員，最多參加五期，則必須要強行畢業回去了。