秦剛看到如此，便興致勃勃地介紹說：“關於格致學這門課程，我在編寫教材時突然意識到，我們可以把它做成一門老師與學生可以共同成長的課程。”
喬襄文奇道：“共同成長？此語何解？”
秦剛說：“格物致知，這是我們對於大千世界無窮奧秘進行求知的方法。佛觀一滴水，八萬四千蟲，一花一世界，一葉一菩提。我們對於這個世界的格物進程將會是無窮的，所以且不說我們是否真的能夠做到寫滿這‘十萬個為什麼’，就算是寫到這個數字，也不能算是言盡天下的至真之理。”
說到這裡，再看到其他三人都在點頭，秦剛便繼續道：“而我們在格致一課中所想教給學生的，其實並不是格物之後的具體答案，而是格物的手段與過程。書本用來提綱，老師負責挈領。在書本的背後，可以由每一個學生繼續進行思考並開展各種具體的實驗，在自我的學習過程中，完善並增添一個又一個的新的為什麼。最終以成真正的‘十萬個’為什麼。”
“妙極啊妙極！”袁嘉不由地撫掌而贊，“我等姑且不看這書之具體內容。就以秦宣義此等‘師生共同成長’之思路，便可是天下一絕，雖聞所未聞，但足以服眾。在下著實地佩服。”
喬襄文一邊認真聽著，一邊細心地翻閱了第一部分，關於光的部分問答知識，心裡甚是吃驚。再一看書房裡散落各處的草稿，更為感動，便說道：
“秦兄弟不僅才思絕倫，又是身體力行，進展神速。反而再看我回臨澤後這幾天的動作與進展，實在是愧於心啊。我看今日的時間尚早，所以這就準備趕回去，加緊其它的準備事宜。”
袁嘉一見喬襄文急著回去，也道：“那在下也一併告辭，秦宣義關於《術算入門》的後四章一旦出稿，還望差人第一時間送來。料想有此神書輔助，菱川書院的術算課程應無大憂！”
秦剛也不再挽留，與談建一同出門將兩位送出。
在看著兩人匆匆離去的身影之後，談建突然想到
“大哥，那本術算書上的那行字好象不對啊，你到底是什麼個意思？我怎麼覺得，是因為看到我都能學會，你就寫上了那句‘一本誰都能學會的術算書’，這不是等於在說我那個那個什麼嘛？”
“哪裡啊，你想多了。”
“我沒想多，肯定就是這樣的！”