“選有能力的孩子當班幹部，既能讓班主任省心省事，又能鍛鍊孩子的能力，一舉兩得啊！但有的班主任要照顧人情，指定能力一般的孩子當班長，班級管理就很吃力，也管不好！就像你局長用人一樣，如果全縣的校長都能把學校管理好，你就省力了！”趙倩噼裡啪啦地說了一大堆。
吳秀清說：“你說得非常好！這就是分層管理，也叫系統化管理！你前面說有四個措施，都哪四個啊？你繼續說！”
趙倩笑嘻嘻地說：“姐，我只是一種設想，不知道行不行？”
“你說吧，我們不是在討論嗎？”吳秀清也笑著說。
“好的，我說，一是制度管理，這是基本的管理；二是積分管理，借鑑企業管理的方法；三是民主管理，充分發揮教職工的合力作用；四是情感管理，這是管理的補充和完善。”趙倩專注地看著吳秀清的臉說。
吳秀清說：“其他三個方面的管理，我們通常都在用，只是在執行上有差別！你具體說一下積分管理吧！”
趙倩有點兒不好意思地說：“這個只是一個初步的想法，不成熟！如果咱們學校也能像企業一樣，進行積分管理，或許能進一步提高教師的積極性和創造性。這只是理論上的借鑑，沒有實踐，也不知道行不行，畢竟學校管理和企業不同。”
吳秀清專注地看著趙倩，笑了一下說：“實踐是檢驗真理的唯一標準，有機會可以試試哈！大家都說邊洋中心小學的校長不好做，你覺得呢？”
趙倩差不多已經猜測吳秀清的意思了，她好像在不斷地考核自己。
趙倩故意說：“聽說過，很多有能力的校長都做得很累，也很難做出成績來，甚至還常常被紀委調查。那樣的地方，我肯定是不敢去的！”
吳秀清皺著眉頭說：“我們只是一起分析一下原因，到底為什麼這所學校工作難開展？很多人不願意去？”
趙倩笑著說：“這種學校的校長，一定要有很強的綜合能力！既有原則性，又有靈活性，還要把原則性和靈活性有機結合起來。就像你的工作方法一樣！”
吳秀清說：“這個理論肯定是正確的，但在具體的操作過程中，就很難把握住度了，什麼時候該原則，什麼時候該靈活，什麼事要講原則，什麼事要靈活處理。太難了！”