這些年，國家真的把教師當成人才了，把教師列為國家公職人員，不斷地提高教師的待遇。不管別的教師如何想，至少我覺得已經很不錯了。
說了半天，我們應該成為一名什麼樣的教師呢？
醫生越老醫術越高明，而教師越老卻越不會教書。
教師越老越不會教書，歸根結底，就是教師學習不夠，讀書太少。
如果教師也像醫生一樣，把教育教學方法作為終身的研究課題，那麼如何會越老越不會教書呢？
於永正老師不是已經七十多歲了嗎？他為什麼能嫻熟地駕馭課堂？
他每天的報紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀，而且恪守“不動筆墨不讀書”的古訓，讀到精彩處必記。
於永正還是一位愛思考的人，用他自己的話說叫愛“琢磨”。
他讀書看報愛琢磨，備課愛琢磨，上完了課愛琢磨，聽別人講話愛琢磨，聽別人上課也愛琢磨。琢磨，出智慧；琢磨，出思想。
於永正有操筆為文的習慣，天天記日記，堅持了好多年，每年保存7、8本。從一節課寫起，從點滴小事寫起。
如今的家庭教育問題更大更多。
家長大多數都不怎麼讀書。
家長不讀書，家庭就沒有良好的學習氛圍，家庭沒有良好的學習氛圍，孩子就很難做到努力讀書，認真學習。
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。
這第一所學校辦不好，這第一任教師教不來。怎麼辦？尤其是農村的家庭教育，實在令人堪憂。
我作為一所學校的教研室主任，我能做到的就抓好一所學校的教研，發揮的作用實在有限。即便我將來能成為一名校長，作用也就是抓好一所學校。
我應該把眼光放得更遠一些，理想更大一些。
對，要有遠大的理想！
趙倩從人民的教育家於漪想到了特級教師於永正；想到了教師如何做到終身學習；從學校教育想到了家庭教育；從個人的作用，想到了未來的打算……
趙倩把想到的零零亂亂的記在本子上。
她正在深層次地想著問題，婆婆徐連青走進了臥室道：“趙倩，你在幹什麼呢？”
趙倩嚇了一跳，轉過一看，原來是婆婆站在她後面說話。
她看著徐連青說：“媽，您進來怎麼不敲門呢？嚇了我一跳！我是在寫讀書筆記，把學習後的一些想法記錄下來。”
徐連青皺著眉頭說：“我進自己兒子的房間有必要敲門嗎？”
趙倩特別反感這麼沒有修養的人，但她是自己婆婆，必須忍著，避免家庭發生矛盾。
她擠出一點笑意道：“媽，我不是這個意思，您在自己的家愛怎樣都可以，我說，您進來敲一下門，不至於像剛才一樣嚇我一跳！請媽媽不要誤會！”
徐連青睜大了眼睛看著趙倩，好像要……